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基于化学史与多媒体技术整合的氯气教学设计.pdf
化 学 教 育(http：／／www．hxjy．org) 2015年第 11期
基于化学史与多媒体技术整合的氯气教学设计
宝秋兰 刘子忠
(内蒙古师范大学化学与环境科学学院 内蒙古呼和浩特 010022)
摘要 化学教学中渗透化学史是提升学生科学素养的有效途径。研究选取 了高中化学 “氯气”
一 节为例，沿着氯气发现史设计了多媒体课件，以动画的形式重现氯气的发现、性质研究到应用
开发的历史过程，通过课件创设的启发提问一探究讨论一归纳总结等活动来深入挖掘化学史背后
蕴藏的化学知识与原理，使学生在体验科学探究过程、培养科学思维与方法的同时学习氯气的物
理性质和化学性质，进而体现了利用化学科学史与多媒体技术整合制作多媒体课件来培养学生科
学素养的新教学探索途径。
关键词 氯气发现史话 科学素养 多媒体课件 探究发现
DOl：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014120032
1 问题的提出 生动，更能调动学生的学习主动性和积极性，优于
在化学教学中融入化学史教育是一条十分有效 口头直述方式，考虑通过信息技术手段将化学史和
的教学策略。普通高中化学课程标准[1]对于化学史 教学过程进行整合，可为教师提供更好、更多的自
教育做出了明确的规定： “利用化学实验史实帮助 主学习一探究的教学策略。以氯气教学为例，尝试
学生理解化学概念、化学原理的形成和发展”；在 制作了化学史多媒体课件并将其应用于氯气教学，
有关课程基本理念的第三点强调 “结合人类探索物 具体阐述了其应用的理念和方法，从而体现开发和
质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学 应用高中化学史多媒体课件的现实意义。进入到以
生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科 科“学探究”为学习活动，以 “问题解决”为学习
学的世界观”。 核心，以 “创造力”的培养为目的的真正的化学探
人教版高中 《化学 1》第四章第二节 “富集在 究教学领域 。
海水中的元素～ 氯”以 “科学史话”介绍了舍勒 2 课件教学理念与设计思路
发现氯气和戴维确认氯气的2个故事[2]。在实际教 2．1 教学思想
学中，教师大多将此部分内容作为知识教学的 “花 本节课采用 “历史线、探究线、知识线”相结
絮”穿插于化学教学_3]，使得化学史教育与化学教 合的三线式教学方式：以曲折的氯气发现史 (历史
学过程不能很好地融合；而且教师对氯气发现史的 线)作为主线来创设教学情境，激发学生的学习兴
具体探究过程缺乏补充意识，人为性地拉直了科学 趣 ；基于每段化学史内容，通过问题启发引导，交
发展的渐进性和曲折性，更不能有效结合知识原理 流讨论 (探究线)，配合多媒体课件，让学生在有
深入挖掘化学史背后蕴藏的科学思维和方法，削弱 直观感受的基础上展开探究活动；通过问题和探究
了学生对科学探究过程的体悟，未能深度体现课改 活动挖掘出每段化学史蕴含的化学知识原理 (知识
倡导的理念。当前的氯气教学研究主要还是集中于 线)。三线相互渗透、相互融合，共同构筑成本节
对氯气制备及性质实验的改进和创新设计 (如微型 课的教学思想：基于化学史，以多媒体课件等作为
实验设计、制备号j生质一体化实验改进和理论角度 辅助手段，通过提 问、引导、启发形式进行探究 ，
分 析实验) ]、针对 氯气 的性 质进行 教学设 挖掘蕴藏的化学知识原理。以这种探究教学的三线
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